Начало польской государственности было тесно связано с общеевропейским развитием. Появление школьной системы было одним из первых последствий христианизации Польши до конца Х века так же, как и в Западной Европе создаются школы Римской католической церкви. Сначала эти школы были при соборах и служили исключительно для духовного образования. Впоследствии появлялись школы ученичества, что стали создаваться состоятельными церквями, а также монастырские школы, которые содержались различными орденами. В XIII веке стали распространяться приходские школы, основанные по инициативе граждан (как правило, немецкого происхождения) и служили подготовкой  светских профессий. Учебный план всех школ в средневековье  составляли гуманитарные науки; занятия включало в себя минимум три основных предмета, а именно латинскую грамматику, риторику и диалектику. 
Образовательное развитие в Польше было продолжено созданием университета в Кракове в 1364 году. Основатели университета стремились построить его по образцу университета в Болонье. Там учили прежде юристов и медиков. В 1400 году Краковский  университет реформировался, открылся  теологический факультет и стал напоминать по своей организационной структуре Парижский университет. 

Благодаря этому обновлению Краковский университет стал известным и признанным в эпоху Возрождения, гуманизма и реформации по всей Европе как центр образования и культуры. 

 В «золотой век» - как называют ХVI век, в польской истории возникло много разных школ, которые влияли на систему образования в разных регионах. Это были лютеранские и кальвинистские  школы. Однако в середине ХVI века победила в образовании контрреформация. В ХVII веке школы инакомыслящих были вполне вытеснены иезуитскими школами, были особенно популярны среди дворянства. 
В 1773 году был создан национальный комитет по образованию, который подчинялся  непосредственно сейму и был ответственным только перед ним. Национальный комитет по образованию имел компетенцию и функции центрального государственного органа. Поэтому неудивительно, что этот орган считается в истории польской государственности первым министерством образования в Европе. 

Выдающиеся представители светской и церковной жизни Польши были членами данной комиссии. Кроме того, на заседаниях данной комиссии присутствовал даже король, а также представители церковной иерархии, образованного дворянства и буржуазии. Национальная комиссия просуществовала только два десятилетия до 1794. В 1795 уже не существовало польского государства на европейской географической карте. После третьего раздела бывшая территория Польши была разделена между соседними государствами: Россией, Пруссией и Австрией. Это означало приход мрачного периода национальной зависимости продолжительностью в 120 лет. 


Польское государство только  в 1901 году приходило в себя от разрушения после первой Мировой войны. Первым шагом на пути к созданию национально-государственных образовательных систем был созыв I конгресса преподавателей (так называемого «преподавательского сейма»), ставший во II республике Польше тем, чем была Школьная конференция в Веймарской республике, - источником вдохновения для сферы демократического и политического образовательного мышления. Так же, как и в других отраслях общественной жизни, перед образовательной системой стояли важные задачи, чтобы унифицировать различные системы по всей стране. При этом принимаются во внимание соответствующие различия в вопросах учебных планов, уровня занятий, организации и управления школьной системой, плотности школьной сети, образования преподавателей  и, не в последнюю очередь, образовательных традиций. Все это дает ясное представление о том, какой тяжелый груз взяла на себя Польша в 1918 году. 

Огромное значение для унификации образовательной системы имел принятый сеймом в 1932 и существующий до сегодняшнего дня закон «О конституции школьной системы», вошедший в историю под именем ее инициатора как Закон Едзевича.  На основании этого закона была проведена комплексная школьная реформа. Многие преподаватели интересовались меньше школьной конституцией, а больше лозунгами, направленными  на улучшение дидактической и воспитательной работы школы. 

 
До начала второй мировой войны не удалось решить образовательные проблемы того времени. Первая проблема была связана с сильными различиями в образовательных возможностях между городом и деревней и между промышленно и «быстро модернизированной Польшей на западе и сельскохозяйственной и отсталой Польшей» на востоке страны. Вторая проблема касалась школьной системы для многочисленных национальных меньшинств - в частности для украинского населения, населявшее юго-восточные земли на периферии. 

В начале 70-х годов, после успешного окончания акции «1000 школ к тысячелетию  Польского государства» (которое праздновалось в 1966 году), развитие школьной системы заметно затормозилось.  Начатая когда то образовательная реформа была осуществлена только наполовину. Хотя учебные программы пересматривались, но из-за стремительного ухудшения экономического положения и политического кризиса  началось внедрение в 1980 году общеобразовательной десятилетней школы - по образцу Советского Союза и ГДР. 

Дальнейшее направление  образовательного развития определялись  соглашениями, «круглыми столами», деятельностью социального движения «Солидарность» в 1980-1981 годах. Основные соглашения о школе и образовании касались в первую очередь действий по реализации возможности образовательного равенства, ограничения влияния на школу политики и идеологии, признание принципа плюрализма в образовании и воспитании. 

Власть решилась на образовательную реформу, ссылаясь на необходимость интеграции Польши в ЕС, а также на необходимость основных изменений в образовании, следующий по реформе структуры и территориальной реформы государства, и, наконец, на благоприятные обстоятельства демографического роста

Современная, постепенно начата духовная образовательная реформа касается всех ступеней образовательной системы от детского сада до получения ученой степени кандидата наук.